Source: News Straits Times
Di Malaysia, menghantar anak ke kelas tuisyen sudah menjadi kebiasaan. Purata pelajar menghabiskan sekitar enam jam seminggu dalam kelas tuisyen tambahan, sama ada yang dianjurkan oleh guru sekolah atau tutor luar. Dalam sistem yang menilai pelajar berdasarkan pencapaian akademik, tidak hairanlah ibu bapa memberi penekanan besar terhadap peperiksaan seperti Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), yang menjadi penentu utama kemasukan ke program pra-universiti dan biasiswa.
Namun, tuisyen bukan sahaja mengurangkan masa lapang anak-anak, ia juga membebankan kewangan ibu bapa. Jika satu subjek berharga RM100 sebulan, empat subjek boleh mencecah RM400, tidak termasuk kos masa dan tenaga untuk menghantar anak ke kelas. Kajian di Pulau Pinang menunjukkan bahawa pendapatan isi rumah sangat mempengaruhi perbelanjaan terhadap tuisyen swasta, menjadikan akses pendidikan yang saksama semakin sukar.
Ironinya, pelajar yang paling memerlukan tuisyen adalah mereka yang tidak mampu. Kajian menunjukkan pelajar dari latar belakang sosioekonomi rendah cenderung berprestasi lebih lemah, terdedah kepada masalah pemakanan yang menjejaskan kemahiran kognitif, dan ibu bapa mereka pula kurang berpendidikan untuk membantu pembelajaran anak-anak. Kegagalan menguasai kemahiran asas seperti membaca dan matematik akan memberi kesan besar kepada pendidikan seterusnya.
Dalam ujian PISA, Malaysia sering berada di kedudukan bawah, dengan 58% pelajar gagal mencapai tahap minimum bacaan, berbanding purata OECD sebanyak 26%. Ditambah pula dengan kesan penutupan sekolah semasa pandemik, kita berdepan dengan generasi muda yang kurang daya saing.
Kajian di Manipur, India dan Algeria menunjukkan masalah seperti bilik darjah sesak, kurang perhatian individu, pengajaran tidak berkesan dan tekanan akademik tinggi turut mendorong ibu bapa memilih tuisyen tambahan. Ini menunjukkan isu pendidikan adalah sejagat.
Penulis tidak mencadangkan larangan menyeluruh terhadap tuisyen, tetapi melihatnya sebagai simptom kepada kelemahan sistem pendidikan awam. Beberapa langkah telah diambil seperti pemansuhan UPSR dan PT3 serta penambahan guru, namun perubahan dasar yang kerap menyukarkan guru untuk menyesuaikan diri.
Sebagai permulaan, kita perlu menarik, membangunkan dan mengekalkan bakat dalam profesion perguruan. Gaji permulaan guru adalah sekitar RM2,200 sebulan, di bawah garis kemiskinan RM2,589 pada tahun 2022. Guru juga tidak dibayar kerja lebih masa walaupun mereka menanda latihan dan menyelia aktiviti kokurikulum di luar waktu kerja.
Langkah awal yang baik ialah meningkatkan pakej imbuhan guru, termasuk bayaran kerja lebih masa dan peruntukan khas untuk membeli bahan tambahan bagi projek kumpulan. Jurang antara pedagogi dan keperluan kurikulum juga perlu ditangani. Walaupun Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia menyasarkan 50% soalan SPM berasaskan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT), kajian menunjukkan amalan bilik darjah masih berasaskan hafalan dan pasif.
Kementerian Pendidikan hanya mewajibkan tujuh hari latihan setahun, sedangkan 90% guru mengikuti latihan selama 10 hari. Latihan berkualiti dan pelbagai perlu diperluaskan, termasuk strategi seperti tugasan berkumpulan, pembelajaran berasaskan projek dan penilaian kendiri.
Untuk perubahan sebenar, dorongan sistemik yang lebih kuat diperlukan. Penulis berharap tumpuan yang lebih besar terhadap guru dan belia akan mendorong Malaysia menjadi peneraju serantau dan global dalam bidang pendidikan.
